[一R]梧人老师教学铺垫扎实，知识体系完整。授课教师并非直接切入文本，而是先厘清“戏剧”与“戏曲”的概念差异，再梳理戏曲发展简史，讲解元杂剧的结构、行当、鉴赏要素等专业知识，为学生理解《窦娥冤》搭建了完整的知识框架。同时注重文言字词、文化常识的落实，逐一讲解字音、词义，既夯实了学生的文言基础，也让后续的文本分析有了坚实的铺垫，符合学生的认知规律。
[二R]互动设计有效，聚焦文本分析。课堂采用分角色朗读、课堂提问、小组思考等多种互动形式，让学生深度参与文本解读。如组织学生扮演窦娥与刽子手、监斩官，还原舞台对话场景，让学生直观感受人物情感；围绕窦娥性格、誓愿意义、悲剧性等问题层层设问，引导学生从文本细节中提炼观点，既调动了学生的课堂积极性，又培养了学生的文本分析与逻辑表达能力。
[三R]解读层层深入，兼顾文本与主旨。教学由浅入深，先梳理剧情、分析人物性格，再深入探讨窦娥反抗精神的内涵，对比中外悲剧的不同审美特点，挖掘作品的社会意义。同时注重戏剧文体特点，讲解曲词、宾白的作用，区分元杂剧本色派与文采派的风格差异，让学生不仅读懂《窦娥冤》的故事，更学会鉴赏元杂剧的方法，实现了“教文”与“教法”的统一，提升了学生的戏剧鉴赏素养。
