职称之惑：技术评价为何沦为行政荣誉的“附庸”？

我始终有个困惑的问题：教师技术职称晋级，跟行政荣誉究竟有什么因果关系？

在我看来，教师技术职称的核心是“技术”二字。其基本内涵，应当是以师德为魂、以教学为根、以教研为脉、以引领为峰的综合性专业评价体系，是衡量一名教师从“教书”到“育人”再到“引领”的全过程成长凭证。

正是基于“师德为魂”这一原则，如今的职称评审将“师德”放在首位。可现实却是，“师德”被强行与“行政荣誉”捆绑在了一起。于是，教师评职晋级时，谁获得了“行政荣誉”，谁就拥有了优先推荐权。

然而，我们必须清醒地认识到：没有专业技术支撑的师德，是空洞的、无力的，甚至是有害的。

残酷的事实摆在眼前：各级各类荣誉（省优、市优、骨干教师等）的推荐权、指标权，牢牢掌握在教育局和学校行政管理层手中。这些荣誉不是凭本事考出来的，而是靠权力分出来的。谁离权力中心越近，谁就能优先获得。

如此一来，如果在职称评审中过于抬高行政荣誉的权重，对于那些潜心钻研业务、深耕教学一线的教师而言，无疑是极大的不公平。

据悉，内蒙古在职称改革中，率先淡化行政荣誉的权重，这一举措得到了广大教师的普遍好评。

反观我们身边，如某教师进修学校连续五年没有教师晋升正高级职称，究其根本，并非这些教研员业务能力不足，而是他们难以获得高等级的行政荣誉，或是所获荣誉层次不高，最终在职称竞争中失去了优势。职称新规解读 教师职称技巧