近日，内蒙古自治区教育厅等十六部门联合印发《关于在全区中小学推行春秋假制度的指导意见》，标志着中小学春秋假制度在内蒙古落地实施。

内蒙古台记者走访了解到，大家对于中小学推行春秋假，既有满心期待，也有着现实层面的顾虑。

根据安排，内蒙古每年设置春假、秋假各一次，每次时长2至3天，鼓励与法定节假日、周末相连，形成小长假。新政一出，收获了众多学生、家长与一线教师的普遍认可。

通辽经济技术开发区富力小学学生郑泽轩：“我可以去图书馆看书，我可以去科技馆参观，我还可以去公园玩耍，我非常期待这个假期。”

呼伦贝尔市海拉尔区胜利街小学教师屈延坤：“孩子们走出校园，既能丰富他们的课余生活，也能好好调养身心。”

学生家长赵阳：“支持，非常开心，能多陪陪孩子，错峰出游。”

推广中小学春秋假，不仅能优化学生的时间分配，更能打破课堂壁垒，让“读万卷书”与“行万里路”深度交融，让孩子们在自然与人文的实境中，收获书本之外的成长养分。

内蒙古台特约评论员、内蒙古师范大学新闻传播学院教授乌琼芳认为，中小学春秋假制度，并非简单的放假时间调整，而是教育回归育人本质的必然选择，更是顺应青少年自然生长节律的科学举措。

乌琼芳：内蒙古自治区教育厅等十六部门联合印发《关于在全区中小学推行春秋假制度的指导意见》，是对2026年政府工作报告关于“支持有条件的地方推广中小学春秋假”部署要求的落实，是对学生成长规律的充分尊重。青少年的成长需要“张弛有度”的节律，春秋两季恰是万物生长、自然更替的美好时节，非常适合中小学生去感受自然、感知生活，所以春秋假的设立，打破了“唯有课堂才是学习”的窄化认知，让学生有机会走出教室，在行走与体验中获得课堂之外的成长养分。当然，对春秋假之于孩子的效果在认知上还是需要理性、客观的，不必抱有立竿见影的期待，当孩子长成一个内心丰富、热爱自然、热爱生活的人时，回望之中可能才会真正明白春秋假的深远意义。

孩子放假了，家长不放假，如何陪伴孩子放假的问题也广受关注。采访中，也有部分家长道出了心中的顾虑与现实困扰。

学生家长吴银龙：“这个政策挺好的，但是我们双职工家庭的话，主要是假期里孩子也没人看管，希望学校和社区也能够给点配套支持。”

学生家长张玉芳：“每个孩子家庭情况不一样，我家孩子今年结业相对来说时间比较紧张，你就是出去了，你把作业落那儿了，回来还得赶作业。”

春秋假不是“一放了之”，配套跟不上，好事就可能变成部分家庭的负担、部分孩子的遗憾。在乌琼芳看来，好政策要见效，关键在补齐短板、协同发力。要让春秋假落地无忧，需打好“组合拳”。

乌琼芳：《指导意见》系统性地回应了假期落地可能面临的诸多现实难题。比如，尽力调动人社、工会等部门推动家长带薪休假与孩子的春秋假衔接，鼓励家长“组合休假”与孩子共同成长；同时由相关部门联动提供公益性托管服务等等。这种多部门协同、分层分类的保障体系，最大限度地让假期不掺假。同时《指导意见》明确提出“四个严禁”，击中的正是长期以来“减负难减”的痛点，这些明确约束足见政策制定者“让假期真正属于孩子”的决心，这也对教育督导、市场监管等部门持续跟进提出了更高的要求，确保“四个严禁”不是只停留在纸面上。

对于家长而言，不妨趁着春秋假把更多的家务交给孩子，给孩子参与家庭建设的机会，不要小看让孩子打扫一次房间、煮一碗面，这些微小的、真实的家庭活动参与，不仅让孩子认识到自己不是被照顾的单一角色，还能支撑他未来独自面对生活的底气。

对于学校而言，春秋假制度的推行绝非简单的多放几天假，而是一场深刻的教育教学变革，它意味着学校需要在育人理念、教学管理和社会协同三个维度上进行综合设计，比如要更科学地统筹学年教学计划，确保全面且高质量完成国家规定的教学任务，确保教师的法定休息权与参与托管或实践指导的的时间平衡，确保在假期前后做好全流程的、适配性强的教育内容、家校沟通设计，最终让基础教育因为有了春秋假而提升教育高质量发展的份量。

记者：武婧孙雪梅