“中国科学院院士”姜伯驹曾经语出惊人：“不是别人要卡我们的脖子，而是我们的教育困住了自己！”钱学森之子钱永刚，也有着同样的感慨，震撼发声：“中国教育最缺的不是分数，而是无休止的一味刷题，把孩子们与生俱来的好奇心、求知欲给抹杀了！”一席话，点醒无数家长！
 
姜伯驹曾明确谈到，数学教育不只是训练计算能力，更重要的是培养清晰思维、独立判断和坚持真理的品格。
 
他认为，孩子不应因为家长或老师给出了答案，便放弃自己的逻辑推理，而要学会依据事实和道理辨别对错。问题也就摆在这里，教育究竟是在帮助孩子学会思考，还是只在训练他们更快地复制标准答案？
 
题目当然要做，基础知识也离不开重复练习。没有必要把刷题一概视为洪水猛兽，计算、阅读、写作和解题规范，都需要一定数量的训练才能熟练。
 
可一旦练习失去边界，学生每天最熟悉的动作只剩下审题、套公式、核对答案，学习就可能逐渐变成一项被动完成的任务。他们能够迅速解决见过的题型，却不愿接触没有标准步骤的问题；他们能够背下大量结论，却很少追问这些结论是怎样得来的。 
 
久而久之，分数或许没有下降，主动探索的兴趣却越来越淡。钱学森之子钱永刚把这种担忧讲得更加直接。2025年9月，在杭州开展的“钱学森精神进校园”活动中，钱永刚谈到，他接触过一些已经18岁的年轻人，当被问到“自己对什么感兴趣”时，仍然难以作答。
 
他认为，过度刷题会消磨学生的好奇心与求知欲，并建议孩子利用有限的课余时间多接触课外读物，不必把每一本书都变成考试任务，哪怕只是翻阅，也可能帮助学生发现课本之外的新领域。
 
因此，标题中那句“中国教育最缺的不是分数，而是无休止的一味刷题，把孩子们与生俱来的好奇心、求知欲给抹杀了”，真正值得家长留意的，并不是要把分数与兴趣强行推到对立面。
 
分数能够说明一个阶段的知识掌握情况，却无法替孩子回答他愿意长期钻研什么，也无法自动转化为创新能力。一个学生能够考出高分，不等于他一定善于发现问题；一个暂时成绩普通的孩子，也不意味着他没有特殊兴趣和发展潜力。 
 
教育部在2025年印发的《中小学科学教育工作指南》中，也把激发学生的好奇心、想象力和探求欲列为重要要求，并提出培养批判思维与创新能力。
 
刷题本身并没有原罪，真正需要警惕的是，它从一种学习手段变成评价孩子的唯一尺度。一个孩子可以通过练习掌握计算、语言和答题规范，但他还应拥有观察生活、阅读闲书、动手验证和追问原因的时间。
 
国家要实现高水平科技自立自强，既需要基础扎实、执行严谨的人，也需要能够发现新问题、提出新假设，并愿意经历长期试错的人。教育若只奖励不犯错，孩子便容易躲避陌生领域；教育若能允许合理探索，他们才可能逐渐形成面对未知的能力。
 
家长能做的事情，其实没有那么复杂。检查作业时，除了询问分数，也可以问问孩子今天遇到了什么没有想通的问题；看到他阅读与考试暂时无关的书，不必立刻认定是在浪费时间；当孩子提出一个并不成熟的结论，可以请他讲清依据，再一起查找资料。