上海一名女子给7岁上二年级的大儿子检查数学作业时，3岁的小儿子直接跑过来，非常自信地说道，“我也会。” 近期，上海一位妈妈分享的日常视频在网上引发了不少讨论，视频里的场景其实特别生活化，却因为一个3岁小男孩的表现让人眼前一亮。 当时这位妈妈正坐在书桌前，给上二年级的7岁大儿子检查数学作业，桌上摊着作业本和笔，氛围就是普通家庭辅导作业的样子。 没成想，旁边3岁的小儿子看到后，突然迈着小步子跑过来，仰着小脸特别自信地跟妈妈说“我也会”，那股笃定的劲儿，让妈妈都愣了一下。 妈妈说实在是不太相信，毕竟3岁的孩子，很多还在慢慢认识数字，怎么可能会做二年级的数学题。 出于好奇，也带着点考验的心思，妈妈就随口给小儿子念了几道二年级的加减乘除题，都是大儿子作业里类似的题型。 谁知道，小儿子不仅每一道题都答上来了，答题速度还特别快，几乎不用怎么思考，张口就能说出答案，这可把妈妈惊喜坏了。 后来妈妈也跟网友分享，家里两个孩子各有侧重，大儿子英语成绩比较好，但数学就显得普通一些。 而小儿子从小就对数字特别敏感，也喜欢数数，两岁的时候就已经能准确读到千位数、万位数了，所以在数学这方面，确实比同龄孩子显得有天赋些。 其实看到这个孩子的表现，我最先想到的不是“神童”两个字，而是兴趣对孩子成长的驱动力有多强。 很多时候我们总在说培养孩子的能力，却忽略了最核心的一点，就是孩子本身的兴趣导向，就像这个3岁小男孩，他不是被强迫去学数学的，而是发自内心喜欢数字。 妈妈也提到，家里会有一些点读书、点读画之类的东西，小儿子没事就喜欢摆弄，可能就是在这些耳濡目染的接触里，慢慢积累了数字认知和计算能力。 之前也看到过类似的案例，上海有个孩子3岁才开口说话，但开口前就已经能从1数到200，后来也是因为家长发现了他的数感天赋，有意识地引导，最终在奥数领域取得了不错的成绩。 这说明天赋从来都不是凭空出现的，它需要一个合适的环境去孕育，而家庭环境往往是第一个关键载体。 有研究也表明，孩子正式入学前的数学能力差异，很大程度上和家庭提供的学习环境有关，家长不经意间的数字互动，比如数数、认数字卡片，都能帮孩子建立基础的数感。 不过这里我也想多说一句，不是每个孩子都有这样的天赋，我们也没必要因为看到这样的案例就焦虑。 就像这位妈妈，她没有因为小儿子数学好就强求大儿子也往这个方向发展，而是看到了两个孩子的不同优势，这种心态其实特别难得。 现在很多家长容易陷入盲目跟风的误区，看到别人的孩子擅长什么就逼着自己孩子学，却忘了每个孩子的成长节奏和兴趣点都不一样。 这个3岁小男孩的表现之所以让人觉得温暖，不只是因为他会做二年级的数学题，更因为他身上那种对知识的好奇和自信，而这份自信，恰恰来自家长的包容和对他兴趣的尊重。 其实教育的本质，不就是发现孩子的闪光点，然后帮他把这份闪光点放大吗？ 这个案例也给了我们一个提醒，平时多留意孩子的日常表现，也许在那些不经意的瞬间，就能发现他们独特的天赋所在。 至于后续的培养，也不用急于求成，循序渐进地顺着孩子的兴趣引导，比填鸭式的灌输要有效得多。 说到底，每个孩子都是独一无二的，找到适合他们的成长节奏，才是最好的教育。 不知道大家在带娃过程中，有没有发现自家孩子的特殊兴趣或天赋？又是怎么引导的呢？
