秦岭笑谈 【在沉默世界中寻找回响：一次语言康复实践的青春体悟】社会实践曲阜师范大学山东学子实践青春行大学生寒假社会实践 “语言破碎处，无物可生存。”诗人的哲思，于我而言曾是书本上遥远的概念。直到今年冬日，我作为曲阜师范大学翻译学院“语愈新生，译路童行”实践队的一员，走进菏泽单县湖西儿童康复托养中心，那句诗才骤然有了重量。这次实践，不仅让我尝试用专业所学接近失语症儿童的世界，更促使我重新思考沟通、尊重与青年责任。湖西康复中心环境静谧，色彩柔和。活动室里，孩子们在老师陪伴下进行训练，我们准备接触两名失语症儿童，他们沉浸在自己的活动中。老师轻声提醒我们，与他们的沟通不是“说服”，而是营造安全氛围，邀请他们向外迈出小小一步。我忽然意识到，在这里，清晰的语言并非首要工具，真正的桥梁可能藏在眼神、手势和耐心的等待里。我们选择了卡片和积木作为互动媒介。当我放慢语速，清晰做出“苹果”的口型，并举起对应卡片时，那名穿黑衣的小男孩仍低头玩积木，似乎没有听见。那一刻，课堂上学到的翻译理论显得遥远。我面对的，是如何将“苹果”这个词语代表的意义——它的颜色、形状、味道——不通过复杂语言，而通过纸片和我的动作传递给他。重复，等待。当我再次举起卡片时，他忽然抬头，目光在那片红色上停留了两三秒。老师轻声说：“他看到了。”那一刻我心头一颤。那不是理解了一个词，更像是在黑暗中看见一点微光。另一个小女孩接过我递的积木时，指尖轻触并抬眼看了看我。这些细微动作，在这里成为重要的信号。我体会到，沟通的起点或许不是完美传递信息，而是确认彼此的存在：“我在这里，我看到了你。”观察康复中心的老师们工作，更是一次深刻的学习。她们的手势自然，抚摸轻柔，语调始终平稳。一位老师告诉我：“孩子不是不懂，只是理解世界的路径不同。我们要做的是找到那条路，而不是要求他们走我们熟悉的大道。”这句话让我反思自己平时的交流——是否常常只顾表达，却忽略了对方接收信息的方式？这也让我重新审视自己的翻译专业。我曾以为翻译是驾驭语言的技艺，但在这里，技巧显得苍白。然而，专业训练中对“他者”的关切、对不同表达系统的敏感，却成为我此刻最重要的支撑。当模仿猫叫并做出抚摸动作时，我其实在进行一种最基础的“翻译”——把抽象词汇转化为可听可感的体验。专业学习赋予我的，或许正是一种放下成见、主动贴近不同表达方式的能力。活动间隙，与一位孩子母亲的短暂交流，让我看到实践之外的现实。她谈到求医的艰辛、旁人偶尔的不解，也谈到孩子每一点进步带来的喜悦。社会认知的局限、家庭的压力、专业资源的不足……这些词不再抽象，而关联着一张具体面孔。我逐渐明白，我们短暂的到来或许无法搬走压在他们肩上的重担，但若能通过专注的倾听与理解，为那片沉默的天地亮起一盏小小的、表示“看见”与“在乎”的灯，便已足够。离开时，城市已罩上暮色。喧嚣重归耳际，我心里却有一处变得安静。那个沉默的世界留下了回响。我开始明白，语言的价值不仅在于让我们说得更多，更在于教会我们，当语言失效时，如何依然保持连接。对失语症儿童来说，康复目标未必是流利说话，而是建立属于他们自己的沟通方式，哪怕只是一个眼神、一个手势。语言的钥匙，最终开启的或许不是别人的沉默，而是自己心中那扇名为“理解”的门。
